01 Apr Scuola materna
E indubbia lutilit? della scuola materna se questa viene ad inserirsi in unet? ideale: tre – quattro anni, in cui il bambino, normalmente, ? pronto ad aprirsi a persone, insegnanti ed altri bambini, che sono al di fuori della sua famiglia, senza la presenza di un genitore o di un familiare. A quellet? il bambino dovrebbe essere maturo, per uscire dal suo nido familiare, per cercare e accogliere nuovi stimoli alla socializzazione, nuovi rapporti damicizia ed una massa maggiore delementi culturali che lo possono arricchire ad aiutare nella sua crescita. La scuola materna d? al bambino la possibilit? di socializzare con adulti che non conosce, ma con cui impara presto a dialogare e con cui avr? la possibilit? di instaurare un rapporto affettivo e damore, diverso e complementare rispetto a quello genitoriale. Impara a vivere ed ad incontrarsi con altri bambini sconosciuti, diversi dai suoi parenti e dai suoi fratellini, con cui pu? stabilire rapporti damicizia, dialogo e collaborazione o con cui pu? imparare a difendersi ed a limitare gli elementi espansivi del proprio Io.
Abbiamo detto che questo ? possibile normalmente ad un’et? compresa tra i tre e i quattro anni. Questo margine ? dovuto al fatto che let? cronologica non sempre segue lo sviluppo psicologico del bambino. Vi pu? essere, infatti, fisiologicamente un diverso livello nella maturazione affettiva tra bambini della stessa et?, come vi pu? essere la presenza di disturbi, e difficolt? relazionali che possono ritardare la maturazione psicologica. Possiamo allora dire che il bambino ? pronto ad inserirsi nella scuola materna quando:
1. lo vediamo sereno, nei rapporti con se stesso e con gli altri (genitori, fratelli, sorelle, nonni, cugini e compagni), con i quali riesce a giocare senza molti problemi e con cui non ha paura di instaurare relazioni di dialogo;
2. ha conquistato lo spazio fisico e psicologico attorno a lui. Non ha paura di spostarsi, non solo nella sua stanza ma da una stanza allaltra della casa, cos? come in quella dei nonni e degli zii. E’ capace inoltre di restare gioiosamente e serenamente per qualche ora in ambienti per lui non abituali, come le case dei compagni di giochi;
3. ha conquistato e superato quasi totalmente il rapporto con gli oggetti con cui era particolarmente legato: la sua tazza, il suo orsacchiotto, il suo vasetto, non sono pi? oggetti di cui non pu? fare a meno, pu? accettare e accetta con piacere, per qualche ora altri oggetti per giocare, con cui alimentarsi o adempiere alle funzioni fisiologiche.
Se questo non ? avvenuto, linserire il bambino nella scuola materna o nellasilo nido, diventa un trauma ed una forzatura che potrebbe portarlo a regredire a stadi precedenti in alcuni o in tutti i settori evolutivi, impedendogli una normale crescita affettiva e relazionale.
Non bisogna pertanto sottovalutare i campanelli dallarme che i bambini istintivamente lanciano in queste occasioni. Alcuni di questi sono molto chiari ed espliciti come il pianto o il rifiuto di andare a scuola. Altri hanno bisogno di un’attenzione e valutazione maggiore. La regressione nellautonomia e nel linguaggio con il ritorno a fasi che aveva gi? conquistato, la sofferenza espressa attraverso sintomi somatici come il dolore addominale, il vomito, debbono costituire per noi un chiaro campanello dallarme e farci riflettere sulla sua reale situazione interiore. Solo se riusciamo a ben interpretare questi segnali, possiamo capire se c? o no quella maturit? richiesta per linserimento e quindi comportarci di conseguenza. La corretta lettura di questi segnali oggi ? resa pi? difficile dalle necessit? lavorative e sociali che ci portano a sottovalutare ampiamente il disagio dei bambini
Le cause delle difficolt? dinserimento possono essere diverse. Spesso ? evidente un eccessivo attaccamento ai suoi genitori o ad uno di essi con paure di perdita e dabbandono. In questi casi solo il proprio ambiente familiare diventa rassicurante.
In altri casi pu? essere presente un ritardo nella maturazione affettiva, oppure uno scarso legame con linsegnante, un eccesso di frustrazioni durante i primi giorni di frequenza della scuola, laggressivit? da parte degli altri bambini non controllata efficacemente dal docente, la scarsa attenzione ai suoi bisogni fisici e affettivi.