Luigi è un bambino di otto anni. Viene portato alla nostra osservazione a motivo della sua instabilità, irritabilità, per lo scarso desiderio di applicazione e studio e, quindi, anche per il suo profitto giudicato insufficiente sia dagli insegnanti che dagli stessi genitori.
I suoi disegni rivelano con chiarezza il mondo entro il quale si muove il bambino. E' un mondo fatto essenzialmente di scuola, attività didattiche e tanta tecnologia. Un mondo di compiti, di TV, di telefonini, video - giochi, aerei, macchine, calcolatrici. Un mondo dove vi è poco spazio per la natura, per il dialogo libero con e tra le persone. Poco spazio per un sano rapporto con gli animali e gli altri esseri viventi. Poco spazio per un rapporto con gli elementi profondi e spirituali della propria anima.

Si potrebbe dire che Luigi è un figlio del nostro tempo, in quanto ha perfettamente assorbito il valore degli strumenti avanzatissimi che ci circondano se i  problemi psicologici che lo attanagliano, lo limitano e disturbano notevolmente la sua crescita sana e serena, evidenziati anche dai suoi disegni, non fossero là ricordarci la sua sofferenza ed il suo disagio interiore.

I problemi di Luigi ci ricordano che i bambini, tutti i bambini di tutte le epoche e di tutte le civiltà, per una crescita sana ed armoniosa hanno bisogno, più che di tecnologia, di scuola e compiti, di un dialogo attento e continuo con le persone che gli vogliono bene. Hanno bisogno di contatti quotidiani e liberi con gli elementi naturali che li circondano. Hanno bisogno di giocare spontaneamente e liberamente con i loro coetanei. Hanno bisogno di familiari e adulti che li aiutino a scoprire le meraviglie della natura ma anche il mondo spirituale ed affettivo interiore  che è presente in ognuno di noi e che si esprime più che con la cultura scolastica o tecnologica  con i sentimenti, con la fantasia, l'immaginazione ed il sogno.

Il mondo interiore del bambino, rivelato attraverso i disegni, è ricco di molti elementi paurosi ed aggressivi, ricavati dai film e dalla TV, mentre mancano totalmente ogni riferimento alla natura, alla normale vita relazionale, ai sogni e alle speranze.

Un aereo con un'ala rotta sta per colpire un grattacielo.

Un mostro gigantesco aggredito dagli aerei si aggira sulla città

I pompieri corrono a spegnere l'incendio di un palazzo.

Sopra un ring i pugili lottano a pugni per la vittoria.

Un uomo guarda il sangue caduto a terra.

Da molto tempo non vediamo più Luigi. Ci piace pensare che, anche con il nostro aiuto e la nostra guida i genitori abbiano compreso i suoi bisogni fondamentali e abbiano alimentato ed arricchito in lui il mondo degli affetti e delle relazioni e che, quindi, nei suoi disegni siano apparsi le case con il camino acceso, gli alberi, i fiori, il sole e le montagne e tanti bambini che giocano a rincorrersi mentre i loro genitori li guardano sorridendo!

Antonio è un ragazzo di quasi diciotto anni il quale aveva subito, all'età di nove anni, a causa di numerosi  traumi fisici e psichici, una grave regressione psicotica che l'aveva spinto a chiudersi in un isolamento quasi totale dal quale emergeva solo con manifestazioni aggressive. Quando le sue condizioni psichiche sono migliorate ha iniziato a disegnare esprimendo con il disegno pensieri e avvenimenti che non riusciva a comunicare in altro modo.

La sua grave patologia psichica si manifesta negli oggetti e personaggi disegnati sempre in modo stereotipato sia nella disposizione sul foglio che negli atteggiamenti: non un albero ma tanti alberi, non un omino ma tanti omini, non omini con espressioni diverse ma tutti con lo stesso largo sorriso, non la luna o il sole ma sempre sia la luna che il sole.

Anche quando disegna la sua famiglia, mamma e papà sono disegnati in modo uguale, nulla li caratterizza, nulla li distingue. La nudità degli omini è un ulteriore segno della patologia.

La casa, con il tetto spiovente, con il camino acceso, con due finestre sbarrate e una porta che a volte è scura come l'antro di una caverna,  è l'oggetto più importante dei suoi disegni come a sottolineare l'importanza della famiglia nella sua vita.

Da notare il colore delle finestre della casa: il blu come la luna e quindi come la figura materna, il giallo come il sole e quindi come la figura paterna. Il ragazzo vorrebbe entrambe queste figure e le mette bene in vista nel cielo, come a proteggere la casa e quindi la famiglia.

A volte Antonio aggiunge al sole e alla luna anche le stelle, che forse rappresentano altre figure benevole della sua rete affettiva.

Occasionalmente accanto alla sua casa viene disegnata quella della nonna materna con le finestre blu.

Solo in alcune occasioni scompare la luna, la madre, ma questa rimane  (il colore blu) dentro la casa, mentre il sole, il padre, guarda e veglia dal cielo la famiglia.

Forse a causa di una delusione subita da una di queste figure su cui contava maggiormente egli colora di rosso, come la collera e l'aggressività repressa la casa, cancella quasi la luna, imbrunisce il sole, mentre una stella scura è caduta a terra e si è infangata.

Dopo la separazione dei genitori rappresentata dai due fumaioli, ad occuparsi di Antonio resta prevalentemente la madre, le finestre blu, ma il pensiero del ragazzo è rivolto anche al padre: il giallo della casa. Forse poiché non vi è più una vera famiglia dal cielo scompaiono sia la luna che il sole.

I vegetali, gli animali, ma soprattutto gli esseri umani comunicano. La comunicazione è una capacità ed un bisogno insito nella vita, necessario per tutte le vite.

Le modalità mediante le quali ci mettiamo in contatto con noi stessi e con gli altri sono moltissime, non solo nel mondo degli esseri umani, ma anche nel mondo animale e vegetale. Se noi comunichiamo con la voce, con i gesti, con la radio, il telefono, la TV, la carta stampata, gli animali comunicano e lanciano segnali agli altri esseri viventi mediante la luce, i suoni, gli odori, il movimento, la postura e la gestualità. E allora se le lucciole ma anche molti pesci abissali usano la luce, se i predatori marchiano il loro territorio con gli odori, se le api comunicano con la danza ed il movimento, il neonato usa l’odorato e il suono della voce per riconoscere la madre.

Il bambino, per sua natura, è interessato a tutti i mezzi di comunicazione. Mediante la vista e l'udito riconosce la madre, il padre, le persone familiari, i suoi giocattoli, la sua stanzetta, il suo lettino.
Con le parole, le espressioni del viso, e la gestualità recepisce, elabora ed apprende una miriade di informazioni riguardanti il mondo, dapprima quello a lui più vicino e poi, gradualmente, anche le realtà più lontane e fuori dalla sua portata.
A sua volta al bambino piace lanciare dei segnali al mondo che lo circonda mediante i sorrisi, i baci, le carezze, le parole, e poi, successivamente, mediante il disegno e la scrittura.
E’ una comunicazione rivolta agli altri, al mondo al di fuori di lui, ma è anche e soprattutto una comunicazione rivolta a se stesso, al suo mondo interiore, come quando il bambino gioca e con il gioco inventa, rende reali il prodotto della sua fantasia, della sua immaginazione, dà corpo ai suoi desideri e alle sue emozioni.
Sulla carta, sulla lavagna, sui muri, sulla sabbia, sul pavimento ritroviamo allora segnali immediati del suo mondo interiore: ritroviamo realtà e sogni; desideri e paure; amore e odio, tenerezza e aggressività.

Il disegno può essere, quindi, una finestra attraverso la quale possiamo capire:

•    le sue capacità intellettive;

•    la sua età mentale;

•    le sue capacità fini motorie;

•    i problemi, le gioie, le ansie, le speranze, le attese, le paure di ogni giorno;

•    i suoi desideri e bisogni;

•    se è presente una patologia possiamo seguirne l'evoluzione nel tempo;

•    mediante il disegno possiamo comprendere meglio le relazioni che egli stabilisce con se stesso,  i compagni, con i genitori, con la scuola, con la famiglia, con la realtà sociale.

L’interpretazione del disegno infantile non può e non deve prescindere, quindi,  dalla storia e dalla realtà del bambino, ma a questa storia e a questa realtà essa può offrire nuovi e ulteriori chiarimenti e luci, importanti per chiarire, capire e quindi per intervenire più efficacemente.

Il disegno infantile ci può permettere di completare o meglio definire una diagnosi, ci può suggerire gli interventi più efficaci, ma può, come una cartina di tornasole, farci meglio capire l’evoluzione della realtà interiore dei bambini, così come può raccontarci l’evoluzione del loro rapporto con la famiglia, gli amici, e la scuola.

E’ importante però non tradurre in modo semplicistico e automatico quanto da lui prodotto.
I tratti, i colori, i personaggi, gli oggetti rappresentati, la loro posizione nello spazio non devono automaticamente essere interpretati come tratti caratteriali o peggio come chiari sintomi di disturbi della realtà interiore, familiare o sociale.
Questi segnali devono e possono soltanto essere valutati come uno dei tanti mezzi mediante i quali possiamo meglio capire la realtà del bambino con il quale veniamo in contatto o che cerchiamo di aiutare.
Solo così è possibile evitare facili errori nell’interpretazione che potrebbero sviarci e confonderci.
In ogni disegno che presentiamo il punto di partenza sarà pertanto il bambino che conosciamo in quanto è venuto alla nostra osservazione, insieme alla sua famiglia, e che ha lasciato nel disegno importanti segnali della sua realtà.

Ed è per questo motivo che abbiamo intitolato questa raccolta di esperienze: “I DISEGNI DEI BAMBINI RACCONTANO”.

I disegni che pubblichiamo si riferiscono a bambini che abbiamo avuto in osservazione e che abbiamo seguito nel tempo, siamo però disponibili a pubblicare e a dare la nostra interpretazione ai disegni che possono venire dai lettori se questi sono accompagnati da alcune fondamentali notizie come l'età del bambino, il sesso, le sue caratteristiche psicologiche, la sua realtà familiare, scolastica e amicale. Queste informazioni saranno però pubblicate in maniera anonima eliminando ogni dato sensibile che potrebbe far individuare il bambino in oggetto.

I DISEGNI DI GIOVANNI  RACCONTANO

Iniziamo con Giovanni, un bambino che abbiamo iniziato a seguire quando aveva sei anni. La sua famiglia era stata percorsa da un grave lutto, il fratello di Giovanni era morto in un incidente stradale. Questa grave, drammatica perdita i suoi familiari, ma soprattutto la madre, non erano riusciti ad elaborarla per diversi anni. Pertanto in quella famiglia erano stata cancellate le feste, come il sorriso e la gioia. Questa cupa atmosfera si evidenziava nei primi disegni del bambino il quale si sentiva chiuso, ma anche quasi "cancellato" dentro una realtà angosciante e cupa.

      Secondo uno studio della Kellog esiste un preciso schema evolutivo dello scarabocchio, legato allo sviluppo muscolare e alle capacità intellettive e psico-affettive, suddiviso in cinque stadi: tracciati, diagrammi, combinazioni, aggregati, immagini. Questi stadi si susseguono in progressione logica, essendo la fase successiva una combinazione di segni della fase precedente.



      Il bambino comincia a scarabocchiare in genere ad un anno. A questa età egli non è in grado di far scivolare la matita sul foglio e quindi tenterà di colpirlo, spesso strappandolo. Per questo motivo è utile offrirgli dei materiali plasmabili, come la creta, la sabbia, la plastilina, in quanto questi materiali, con la loro tridimensionalità, più fedelmente riproducono i vissuti interiori del bambino. La penna o il pennarello, infatti, se utilizzati su una superficie piana, come un foglio di carta o una lavagna, non offrono questa possibilità di espressione dei sentimenti e della istintualità.

     A due anni compaiono i segni circolari e ad angolo, tracciati con continuità, fino ad uscire dai bordi del foglio.

Verso i due anni e mezzo, man mano che migliora il controllo motorio, lo scarabocchio diventa più circoscritto, non supera più i bordi del foglio e diventa più sistematico, con uno o più riccioli. Successivamente i segni assumono una forma a spirale e a cerchi multipli.

      A tre anni assume già un’intenzionalità rappresentativa: il bambino non scarabocchia più per il piacere di vedere la traccia lasciata dal suo movimento o per esprimere la istintiva pulsione interiore, ma per rappresentare le sue sensazioni interne, il suo vissuto, i suoi sogni, i suoi bisogni. Ma questo avviene in modo confuso, intellegibile solo a lui e con significati scambievoli, per cui uno stesso scarabocchio può rappresentare di volta in volta l’oggetto nuovo e diverso che avrebbe voluto raffigurare. Appaiono cerchi, croci, configurazioni chiuse e a sbarre.

      Normalmente verso i quattro anni gli scarabocchi acquistano un significato comprensibile anche all’adulto; fanno la loro comparsa il sole, gli uomini, la casa etc.. Il bambino quindi ha superato la fase dello scarabocchio ed entra nella fase figurativa vera e propria. I primi tracciati caotici che si sono evoluti a poco a poco si differenzieranno in due attività grafiche distinte: il disegno e la scrittura.